Primer Taller de Educomunicación

 

Maestría en comunicación y Tecnologías Educativas

 

 

 

Taller de Educomunicación

 

 

 

 

Tutor: Manuel de Jesús Molina De Ávila       

 

 

 

Preparado por: Claudia Raquel Peimbert Angulo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fecha: 9 de septiembre de 2008

La corporeidad

En el modulo de Edocomunicación se nos propuso que “aprovecháramos educativamente lo que no fue pensado con propósitos educativos” así que se selecciono una película para que un grupo de alumnos vieran lo que ya se había visto en teoría. 

En séptimo semestre de la Licenciatura de Educación Física los grupos se dividen,  10 alumnos quedan a cargo de un asesor, con él se llevan dos asignaturas: Taller de Análisis del Trabajo Docente y Diseño de Propuestas Didácticas, en estas asignaturas se hace en la primera parte una revisión de los conceptos que se deben saber tanto teóricamente, como identificarlo en la vida cotidiana.

La Reforma en Educación Física plan 2002, plantea que lo fundamental en este programa es ayudar a los alumnos de educación básica a construir la corporeidad; así que los docentes en formación de la licenciatura deben dominar el concepto y saber como se aplicaría en los patios; por lo tanto el tema es sobre la corporeidad (es la dimensión global y compleja del individuo, es la construcción permanente de la persona en su esfera biológica, psicológica y sociocultural. Abarca la unidad de lo psicofísico, lo espiritual, lo motriz, lo afectivo, lo social y lo intelectual a partir de lo que tiene significado para él y para la sociedad (Grasso, 2002).

Los docentes en formación para séptimo semestre han cursado 42 asignaturas del programa sin embargo después de las sesiones de evaluación diagnostica ha quedado claro que hay puntos en los que es indispensable intervenir por ejemplo: habilidades cognitivas básica, contenidos del currículo uno de ellos que es muy importante es que reconozcan son los diferentes modelos pedagógicos, tanto en la teoría como en las escuelas de práctica y aunque ha estudiado el concepto de corporeidad todavía no logran generar una definición propia.

Público: Diez docentes en formación de la Escuela Normal de séptimo semestre, de los cuales son siete hombres y tres mujeres, de ellos seis son de poblaciones cercanas a Toluca, tres de ellos rentan en la ciudad porque los poblados en que radican quedan a más de tres horas de distancia de la ciudad. Su promedio de calificación es de 7.6, y tres realizan sus prácticas de trabajo docente en escuelas de nivel preescolar y siete en nivel primaria, todos tienen señal de televisión de paga.

 

Características de los sujetos:

 

Núm.	Genero	Edad	Exposición de TV	Lectura	Actividad física
1	M	22	2 hrs./Hechos	No	Atletismo 6 hrs./sem.
2	M	23	3 hrs. “Hechos”	Revistas y la “Voz de Michoacán”	Basketbol 6 hrs./sem
3	M	24	2 hrs. “El Pantera”, “Los Simuladores”	Revistas de motocicletas.	Atletismo 6hrs. /sem.
4	M	23	3 hrs. “CSI y Hechos”	Nada	Atletismo 6hrs. /sem.
5	M	23	4 hrs. Programas deportivos	“El Esto”	Voleibol 6hrs. /sem.
6	M	24	3 hrs.  “Dr. Houses” y noticias.	“Revistas de entretenimiento”	Atletismo 6hrs./sem.
7	F	23	4hrs. Telenovelas y prog. de concursos	“Eres”	Fútbol femenil  6 hrs./sem
8	F	23	5 hrs./Telenovela CSI, “Mentes criminales” Noticias, “López Doriga”	“El sol de Toluca” y “Muy interesante”	Fútbol 6hrs/sem.
9	F	24	4 hrs. Telenovelas	TVnovelas	Basquelbol  6hrs/sem.
10	F	23	En casa siempre esta prendida la T.V	Nada	Atletismos 6hrs/sem

 

Definir un objetivo de aprendizaje:

 

a)    Comparar las visiones sobre el cuerpo en  dos modelos educativos el conductista y el constructivista (vistos de manera teórica en la asignatura de Observación del Proceso Escolar, de la Licenciatura en Educación Física.)

b)    Distinguir las dos posturas sobre la concepción del cuerpo así como la identificar elementos de la corporeidad que nos ayuden a construir la definición del concepto (Según lo leído en los textos de Coca y Cagigal, revisado en la asignatura Seminario de Temas Selectos de la Historia y la Pedagogía I y II )

c)    Participar en la construcción de la definición del concepto de corporeidad.

 

Elegir el contenido mediático que contribuirá a la consecución del objetivo fijado.

 

Para ello, se deben hacer preguntas mínimas:

 

¿Por qué es fundamental que el docente en formación estructure su definición de corporeidad?

¿Pueden identificar algunas características sobre la corporeidad y generar una definición propia?

 

Diseñar la situación pedagógica

 

Contenido mediático elegido

Duración de la(s) actividad(es): siete  horas

Características de la situación: Se vera el video a partir de ahí empezar a identificar los diferentes estilos de enseñanza, observar como en la sociedad, la cultura impone el modelo corporal explícitamente con los medios de comunicación e implícitamente con sus normas y costumbres (Grasso, 2002).

 

Tipo de intervención docente: De a cuerdo don lo propuesto por Díaz (2006) sobre la cognición situada, está basada en: El constructivismo Sociocultural, el aprendizaje experiencial y la enseñanza reflexiva. En donde las actividades académicas deban pasar de contexto escolar a la práctica real de tal manera que se eligió la conducción de la enseñanza mediante proyecto situado, que según Kilpatric (1921) es un “acto propositivo” que ocurre en un entorno social determinado, que implica una representación, anticipa una intención de actuar o hacer alguna cosa o resolver un problema, consta de cuatro fases básicas en todo proyecto: establecimiento del propósito, planeación, ejecución y juicio. 

 

Material didáctico a emplear: Película

Nombre: "Las cenizas de Ángela", Angela's ashes.

Genero: Drama

País: Reino Unido/Estados Unidos.

Año: 1999

Duración: 145'

Dirección: Alan Parker

Producción: Scott Rudin, David Brown, Alan Parker

Guión: Laura Jones y Alan Parker, basados en la novela de Frank McCourt

Fotografía: Michael Seresin

Música: John Williams

Protagonistas: Emily Watson, Robert Carlyle, Joe Breen, Ciaran Owens, Michael Legge.

La película es una adaptación (1999) del texto Angela´s Ashes que es un libro de memorias del autor  Frank McCourt, se publicó en 1996, obtuvo el Premio Pulitzer y el National Book Critics Circle Award.

 

El Parker, adapta un texto que ya era reconocido, optando por contar una historia desgarradora, siguiendo un estilo muy claro que ya sea visto en un flim anterior en: Pink Floyd: the wall

 

El Director en una entrevista en el 2000 para diario El país  comenta: “Cada  vez estoy más interesado por las clases más bajas tal vez estoy volviendo a mis raíces. En realidad, no es una decisión consciente. Aunque cuanto mayor me hago, más ganas me entran de reivindicar algunas cosas". Considera que la película no es desoladora. "No creo que sea triste, sino que he intentado ser justo y estar a la altura del libro, reflejando mis impresiones, que, por supuesto, serán muy diferentes a la de los otros lectores. Espero que haya un equilibrio entre la reconstrucción de la época y la acción".

 

Mecanismos de evaluación o parámetros de observación:

 Participación en la exhibición de la película.

 Participación en un debate.  Cuadro analítico sobre la corporeidad

 Participación en equipo.

 Exposición ante el grupo. 

Texto de Alicia Grasso (2000) El aprendizaje no resuelto de la Educación Física.

Tríptico.

 

Reseña: Se les planteo a los alumnos la necesidad de juntos poder construir la definición de corporeidad, así que lo primero fue incluir ver la película en la planeación de la semana, pero al llegar el día, la actividad anterior, una conferencia sobre unidades didácticas, se extendió y ya no se pudo llevar la actividad, se tuvo que reprogramar y al fin dos días después se proyecto.

Conforme fue pasando el film los alumnos comentaban: “a poco les pegaban tan feo a los chavitos”, “y si se morían tanto los niños”, “comían eso”, etc.

 

Al terminar comentaron que no creían que el paradigma cartesiano durara tan entrado el siglo XX. Ellos consideraban que si se había iniciado en el siglo XVII con Descartes pues que no debería de durar tanto. Poco a poco se dieron cuenta que la misma estructura curricular de la primaria todavía hoy sentaba sus bases en él, porque hay una carga mayor para actividades intelectuales, español y matemáticas se dan todos los días, actividad  física hay escuelas que la llevan sólo un día, eso si llega el profeso,  que hoy todavía se considera al licenciado en educación física como “el que llega a jugar con los niños”.

 

Consideraron que a pesar de que desde el principio de la licenciatura se le habla sobre la corporeidad no se sentían identificados con el concepto, hay que recordar que ellos fueron formados en la dualidad hoy tendrán que trabajar más porque nadie puede enseñar lo que no sabe.

 

Empezaron a construir su definición a partir de lo que NO era la corporeidad. Releyeron los textos de Grasso y Gómez, revisaron el programa de desarrollo corporal y motricidad, se percataron de que aunque habían cursado las unidades de aprendizaje les había importado más acreditar y no aprehender.

En un debate llegaron a una definición grupal de corporeidad así como la importancia de tomarlo en cuenta para la planeación de la sesiones en escuelas de práctica.El uso de un medio que no fue pensado para la educación, es interesante porque nos permite ver desde otra mirada el mismo objetivo. Les facilita a los alumnos la comprensión de un objeto o de un concepto.

 

Permite poner en la mesa de discusión una serie de problemas que de otra manera no nos sería posible discutir como el capitalismo salvaje, así como la concentración de la riqueza en algunas naciones. El compromiso que debe tener el profesor con la comunidad y con los alumnos. La posibilidad de contribuir a la conformación de la corporeidad de los pequeños de preescolar y de primaria.

 

Este trabajo también nos permitió trabajar con un proyecto situado, experimentar y ver como los docentes en formación vieron como una secuencia de actividades los llevo a un producto final que se reflejo en un tríptico y más tarde en la planeación que llevaran a cada escuela de práctica.

 

 

Bibliografía:

1. Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGrawHill.

2. Gómez, Jorge. (2003) La educación física en el patio, una nueva mirada. Satadium. Argentina.

3. Belinchón, Gregorio. (1999) Director británico estrena el sábado; entrevista a Alan Parker. El país. España.